当前，低空经济成为新兴增长领域，无人机作为核心载体，广泛应用于农业、物流、测绘、应急救援等行业。在无人机产业快速发展的背后，工匠精神是保障产品质量、推动技术创新的关键支撑，其培育需依托高职教育，通过系统化培养，为行业输送高素质技术人才。
一、工匠精神与无人机行业的深度契合
工匠精神的核心是敬业、精益、专注、创新，这与无人机行业的技术特性高度匹配。在研发环节，无人机的飞行稳定性、续航能力等性能指标，需工程师反复进行理论推导与实验验证，以突破技术瓶颈，体现精益与创新的追求；制造环节中，无人机零部件精度要求极高，尤其是飞控系统这类核心部件，需以毫米级甚至微米级标准加工装配，任何偏差都可能影响飞行安全，这要求从业者具备专注严谨的态度；而面对市场需求的快速变化，从业者还需突破传统，融合人工智能、物联网等前沿技术，推动无人机从消费级向工业级、智能级升级，彰显创新精神的重要性。可以说，工匠精神贯穿无人机研发、制造、应用全链条，是行业高质量发展的基石。
二、工匠精神对无人机专业人才培养的核心价值
从育人视角看，工匠精神是塑造无人机专业人才的关键要素。首先，无人机操作与应用存在安全风险，一旦出现故障或操作失误，可能造成人员伤亡、财产损失。具备工匠精神的人才，会以高度责任感对待每一次飞行任务，提前做好设备检查，严格遵守操作规程，从源头规避风险。其次，无人机技术涉及电子、机械、控制等多学科，知识体系复杂且更新快。秉持工匠精神的学生，会主动深耕专业知识，在实践中反复磨练组装、调试、操控等技能，不满足于“会操作”，追求“精操作”，逐步养成扎实的职业素养。最后，行业发展需要创新动能，具有工匠精神的学生，能在掌握基础技能后，针对行业痛点（如特殊场景作业效率低、设备适应性不足等）探索解决方案，激发创新意识与创业潜力，更好适应行业迭代需求。
三、高职教育培养无人机工匠精神人才的优劣势
（一）独特优势
高职教育在培养无人机专业人才方面，有三大不可替代的优势。一是实践教学体系完善，多数高职院校配备无人机实训实验室、专用飞行场地，通过“做中学”模式，让学生在组装、调试、飞行实操中掌握技能，直观感受工匠精神的细节要求；二是校企合作紧密，学校与无人机企业共建教学资源，企业提供实习岗位、派遣技术骨干参与教学，使学生提前接触行业实际工作流程与质量标准；三是双师型教师队伍支撑，教师既懂理论教学，又有企业实践经验，能结合真实案例讲解技术要点，以自身职业素养为学生树立工匠精神榜样。
（二）现实挑战
同时，高职教育也面临三大挑战。一是教学资源更新滞后，无人机技术迭代快，但学校受经费限制，难以及时采购最新设备、更新教材，导致学生接触的技术与行业前沿存在差距；二是学生基础差异大，部分学生文化基础薄弱、学习主动性不足，对工匠精神的认知停留在“埋头干活”层面，缺乏对精益求精的追求；三是培养缺乏系统性，工匠精神多零散融入实践课，未形成贯穿人才培养全程的体系，也没有明确的评价标准，校企协同育人的合力未充分发挥。
四、无人机专业课程设置的优化路径
案例：河南机电职业学院航空学院无人机应用技术专业的学生刘仕林，堪称践行工匠精神的典范。儿时对遥控玩具无人机模型的热爱，让他早早与无人机结下不解之缘。2022年入学后，他在“产教融合，科教融汇”及学校“工程+现场工程师”双交付育人模式下，对未来充满信心。大一期间，他凭借远超常人的热爱，全面、系统且深入地自学无人机飞行原理、遥控操作技巧、航拍技术等理论知识，还积极投身各类技能实践活动。在学校“创业带领，项目驱动”战略引领下，他加入智能应用与开发工程教育项目组，参与多款型号无人机的设计与开发。面对重重挑战，他不仅积累了宝贵知识经验，更明确了自身不足与努力方向。在备战“第十八届‘振兴杯’全国青年职业技能大赛”时，他每天从清晨6点多到晚上宿舍11点锁门，都在实训室刻苦训练。面对2000多个数据参数及调试中出现的各类疑难问题，他凭借坚定不移的决心和不屈不挠的毅力，逐一攻克，最终斩获金奖，以精益求精的态度，在无人机飞行技术的磨砺道路上，不断追求卓越，实现自我突破。
（一）理论课程：融入工匠精神内核
理论课程需从三方面发力：一是增设《无人机行业工匠精神》必修课，通过行业案例（如头部企业的质量管控模式），让学生理解工匠精神的价值；二是在《电子技术基础》《无人机概论》等基础课中渗透理念，比如讲解电路设计时，强调焊接工艺对无人机电子系统稳定性的影响；三是在《无人机飞行控制》《组装调试》等核心课中强化实践导向，以项目驱动学习，要求学生按行业标准完成任务，培养精准意识。
（二）实践课程：强化工匠精神落地
实践课程改革需聚焦三点：一是优化内容设计，减少单一技能训练，增加综合项目（如“无人机智慧城市巡检”），提升学生解决复杂问题的能力；二是加强过程管理，制定涵盖操作规范、质量把控、团队协作的多维度评价标准，实时反馈学生问题，培养严谨习惯；三是搭建竞赛平台，组织学生参加职业技能大赛、创新创业大赛，以赛促学，深化对工匠精神的践行。
（三）校企协同：构建工匠精神培育生态
校企合作需升级为深度协同：一是邀请企业专家参与课程开发，将最新技术、工艺标准融入教学内容；二是共建实践基地，让学生参与企业实际项目（如无人机批量组装、故障维修），在真实工作场景中体会工匠精神；三是推行订单式培养与现代学徒制，由学校教师教理论、企业师傅带实操，实现“上学即上岗”，同步传递技能与职业精神。
五、结语
低空经济的发展，对无人机专业人才的工匠精神提出更高要求。高职教育需立足自身优势，破解现实挑战，通过课程体系优化，将工匠精神转化为学生的职业素养与实践能力。唯有如此，才能为无人机行业输送更多“精技术、守匠心”的人才，为低空经济持续发展注入动能。
